本学期，铜罗小学英语教研组始终围绕 “深化教学实践、提升教学质量、促进师生共同成长” 核心目标，以多样化教研活动为抓手，将理论指导与课堂实践深度融合，在教学创新、学生素养培育及教师专业发展等方面取得显著成效。现将本学期工作情况全面总结如下：

一、理论学习与专业引领

本学期，教研组高度重视理论学习对教学实践的支撑作用，通过 “专家指导 + 专题研讨” 双路径，为教师搭建专业成长平台，更新教学理念，提升教学能力。

专家驻校指导，精准破解教学难题

2025 年 4 月 23 日，区教研室小学英语教研员凌云璇老师莅临我校开展专项调研指导。凌老师通过听课、评课及教学质量分析，为教师带来前沿教学思路 —— 在阅读教学中，强调 “预测、略读、精读” 等阅读策略的培养，指导教师引导学生高效提取文本关键信息；在写作教学中，提出 “素材积累 + 思路引导 + 精准反馈” 的教学模式，助力教师突破学生读写薄弱环节。同时，凌老师还强调教师需持续提升专业素养，鼓励教师积极参与各类培训，紧跟新时代英语教学发展趋势。

二、课堂实践与活动开展

本学期，教研组以 “学生为中心”，设计并实施多元课堂实践活动，既锤炼教师教学技能，又激发学生英语学习兴趣，全面提升学生英语综合素养。

（一）教师教学能力提升活动

1. 骨干教师引领与评估课：夯实教学基础

延续上学期优良传统，本学期继续开展骨干教师展示与评估课活动。骨干教师在课前深入研究教材与学情，创新教学方法 —— 或运用多媒体创设 “超市购物”“机场值机” 等真实情境，提升学生语言应用能力；或通过小组合作任务，培养学生团队协作与英语思维。评估课活动中，教研组制定涵盖 “教学目标达成、教学方法创新、学生参与度、教学效果” 的多维评估标准，课后评估小组客观反馈，帮助教师精准定位教学不足，明确改进方向，实现教学能力稳步提升。

2.“一课三磨” 活动：打磨精品课堂

2025 年 4 月 21 日，教研组以牛津译林版六年级下册 Unit 7 “Summer holiday plan” 第一课时为载体，开展 “一课三磨” 活动。青年教师宋露露执教，全体教师参与听课研讨。带教师父丁捷慧从 “导入衔接、情景创设、小组指导、课堂拓展” 四方面提出优化建议 —— 导入环节增加 “学生分享上一暑假经历” 的互动设计，增强学生代入感；情景创设融入真实学生作品，丰富教学形式；小组活动中加强教师巡视指导，避免学生 “搭便车”；课堂总结增设 “暑假时间管理” 拓展内容，培养学生自主学习能力。通过 “磨课 — 评课 — 改课” 的闭环，教师对 “高效课堂” 的设计与实施有了更深刻的理解。

（二）学生英语素养培育活动

1. “用英语讲故事” 比赛：激发阅读与表达兴趣

为落实新课标课外阅读要求，教研组于 2025 年 3 月 24 日开展五六年级 “用英语讲故事” 初赛。活动前期，教师分工明确，组织班级海选；比赛中，评委从 “语言面貌（语音、语调、节奏）、台风台貌（自信度、情感表达）、熟练程度” 三方面综合评分。学生精神饱满、发音标准、表达流利，最终评选出各年级优胜者（五年级：五 1 班金子尧、五 2 班钟绮恩、五 3 班李雨桐、五 4 班陈喆禹；六年级：六 1 班王博涵、姚晨曦，六 2 班李霖珊，六 4 班潘诗琪、付梦圆）。此次比赛不仅为学生提供展示平台，更推动学生养成英语阅读习惯，提升口语表达能力。

2. “整班朗读比赛”：营造全员朗读氛围

2025 年 4 月 14 日，教研组召开 “整班朗读比赛” 赛前工作会议，教研组长丁捷慧解读比赛规则、评分标准及时间节点。教师围绕训练形式展开研讨，确定 “分组练习 + 个别指导 + 模拟比赛” 的训练方案，明确各阶段重点；同时选定旋律优美、适配学生水平的英文合唱曲目，为比赛增添亮点。通过赛前充分准备，有效提升学生整体朗读水平，营造 “人人爱朗读、人人善表达” 的英语学习氛围。

3. 绘本教学实践：融合文化与思维培养

在 “思维品质提升视域下小学英语绘本教学研讨” 活动中，宋露露老师以六下 U2 Good habits（Revision and Extended reading）为课题，选用中国传统故事绘本《张良拜师》开展教学。课堂上，教师先引导学生复习 “好习惯” 相关知识，再自然过渡到绘本学习；通过听音频、读绘本，学生掌握故事剧情；借助 “张良是怎样的人？”“优良品质如何帮助张良？” 等问题，引导学生思考 “好习惯 — 好品质 — 美好人生” 的逻辑关系，实现语言学习、文化渗透与思维培养的有机融合。

三、教学质量分析与改进

本学期，教研组以教学质量为核心，通过数据复盘、问题剖析与策略优化，持续提升教学成效。

结合上学期期末教学质量数据，教研员凌云璇老师与教研组教师深入交流，发现学生在 “阅读理解” 和 “写作” 方面存在薄弱环节 —— 阅读中提取关键信息能力不足，写作中思路不清晰、素材匮乏。

针对上述问题，教研组制定具体策略：阅读教学中，增加 “文本精读 + 信息提炼” 专项训练，指导学生运用预测、略读等策略；写作教学中，通过 “每日一句”“主题片段练习” 积累素材，采用 “教师批改 + 同伴互评” 模式，提升反馈精准度；同时，要求教师定期开展学情分析，动态调整教学方法，确保教学目标高效达成。

四、努力方向

回顾本学期工作，虽在教师专业成长、学生素养培育等方面取得进步，但仍存在不足：一是部分教师对绘本教学的深度设计能力不足，问题链设计缺乏层次性；二是学生写作训练的系统性有待加强，不同年级训练目标衔接不够紧密。

展望下学期，教研组将从以下两方面发力：

（一）深化绘本教学研究

组织 “绘本教学专题工作坊”，邀请专家指导教师设计 “思维进阶型” 问题链，开展绘本教学优质课评比，提升教师绘本教学创新能力；

（二）构建系统化写作训练体系

制定 “  中年级仿写— 高年级篇章写作” 的梯度训练方案，编写适配各年级的写作素材手册，通过 “跨年级作文互评”“优秀习作展示” 等活动，激发学生写作兴趣，提升写作水平。

下学期，铜罗小学英语教研组将继续秉持 “务实、创新、共进” 的理念，以更扎实的教研活动、更有效的教学策略，推动英语教学质量再上新台阶，为师生发展注入更强动力。