5月8日、5月19日我校骨干教师蔡妍老师和邢斌老师围绕“培养数学思维”这一主题，展开了一次“骨干教师展示课”的研讨活动，内容是新教材二年级下册《口算和估算》和六年级上册《确定位置》。

                                                                  数学组“骨干教师展示课”教研活动安排表

蔡妍老师执教教《口算和估算》，本课围绕整十、整百数加减法口算与估算展开教学。课堂以书架价格情境导入，引导学生提取数学信息，提出“买两个书架共需多少钱”的问题，引出算式80+50。随后通过“圈一圈”“拨一拨”等操作活动，引导学生探究算法，理解“8个十加5个十是13个十，即130”的算理，并迁移到800+500的计算中，总结出相同计数单位个数相加减的口算方法。接着通过对比8+5、80+50、800+500的异同，深化算理理解，并结合想加算减教学130-80、130-50的计算。练习环节先通过基础口算题巩固方法，再结合装饰画购物问题，引导学生用估算解决“100元够不够”的实际问题，体会估算的应用价值。本节课以学生为主体，通过操作、对比、迁移等方式帮助学生理解口算算理，课堂参与度较高，多数学生能掌握整十、整百数加减法的口算方法。但仍存在不足：部分学生对计数单位的理解不够扎实，迁移到整百数计算时仍有困难；估算环节引导稍显仓促，部分学生未完全掌握估算策略。后续教学中，需加强计数单位的基础训练，设计更多生活化的估算情境，让学生在解决问题中熟练掌握估算方法，提升运算能力与应用意识。

邢斌老师执教《确定位置》，“确定位置”属于图形与几何领域的教学内容,在学生第一学段学会确定“一维空间”位置的基础上，继续学习在“二维空间”内用数对确定位置，邢老师注重从学生已有的知识经验出发，发展学生的数学思考，培养学生的创造力和想象能力。结合具体情境探索确定位置的方法，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。邢老师课堂上通过多样化的教学活动和评价任务，让学生经历用数对确定位置的建模过程，提高抽象思维能力，发展空间观念，并渗透数学“符号化”思想，让学生体验数学的简洁美。

数学学习不仅仅是知识的获得，两位老师都非常注重培养学生的思维能力，呵护学生的求知欲，帮助学生掌握学习数学的方法。