《数学课程标准（2022版）》中指出：在教学活动中，关注学生运算能力和推理意识的形成和发展。利用画图、实物操作等方法，感悟数学与现实世界的关联，形成初步的模型意识、应用意识。10月23日上午我校的蔡妍老师、苗云老师围绕“基于模型意识”这一主题，展开了一次“同题异构”的研讨活动，内容是二年级上册《7的乘法口诀》。

本节课教学目标和教学重难点如下：

1、利用学生已有的知识经验和类推能力，使学生自主经历口诀的编制过程，了解7的乘法口诀来源，理解7的乘法口诀的意义，初步感知乘法意义的一致性。

2、在多元表征的观察、对比、辨析中掌握7的乘法口诀的特征，熟记7的乘法口诀，并逐步提高灵活运用乘法口诀的能力，形成初步的推理意识及模型意识。

3、通过多角度的表达，体会数学就在身边，激发学生学习数学知识的兴趣 ，在跨学科融合教学中，让学生感受中华文化的魅力。

教学重点：理解7的乘法口诀的意义，并能熟记应用。

教学难点：沟通乘法口诀之间的内在联系，形成初步的运算能力。

蔡妍老师：本课教学以七巧板拼猫的生活化情境切入，通过展示“拼1只猫用7块七巧板”，引导学生用连加计算“2只猫到7只猫”的用块数，自然过渡到7的乘法口诀编制，让学生直观感受“口诀源于相同加数求和”。随后结合“孙悟空炼丹七七四十九天”“遇事不管三七二十一”的趣味典故，将抽象口诀与熟悉文化场景结合，有效降低记忆难度；后续通过观察口诀得数差7、句数与乘数的关联，进一步强化口诀特点。课堂上多数学生能熟练背出口诀，完成“7×3”“（ ）×7=21”等基础计算，初步达成教学目标。但教学时也存在着一些不足：在编制与记忆口诀环节，举手回答、集体对口诀的互动形式虽活跃，却未关注到基础较弱的学生——部分学生因连加计算速度慢，未能参与口诀编制讨论；背诵时也多是跟随集体跟读，单独抽背时仍有卡顿，反映出个体学习情况未被充分关注。后续教学需优化两点：一是增加口诀规律探究小组讨论，让学生以组为单位分析“口诀首数与句数的关系”以及“相邻口诀得数相差7”，基础弱的学生可在同伴帮助下理解；二是设计分层练习，基础层侧重直接计算，提升层加入“7×4+7”这类变式题，让不同水平学生都能在原有基础上提升。

苗云老师：本课教学以“七巧板拼图案”为情境，将抽象口诀与生活场景结合，引导学生通过“连加计算→列乘法算式→编口诀”自主探究，有效激发了学习兴趣，凸显了学生主体性。但教学中也存在不足：一是对学困生关注不足，部分学生推导口诀时出错未及时得到个别指导；二是练习偏基础，缺乏生活化应用拓展，学生应用能力未充分锻炼；三是时间分配不合理，导入和推导耗时过多，导致巩固环节仓促。后续教学将优化策略：实施分层教学，重点关注后进学生；补充生活化练习题，强化口诀应用；精简导入环节，预留充足时间巩固重点，提升课堂效率。

两位老师都是让学生在学习活动中逐步发现一些简单规律，进而培养学生的观察、分析、推理能力及模型意识。