10月23日、11月6日我校骨干教师蔡妍老师和邢斌老师围绕“培养数学思维”这一主题，展开了一次“骨干教师展示课”的研讨活动，内容是二年级上册《7的乘法口诀》和四年级下册《确定位置》。

                                                                  数学组“骨干教师展示课”教研活动安排表

蔡妍老师执教教《7的乘法口诀》，以七巧板拼猫的生活化情境切入，通过展示“拼1只猫用7块七巧板”，引导学生用连加计算“2只猫到7只猫”的用块数，自然过渡到7的乘法口诀编制，让学生直观感受“口诀源于相同加数求和”。随后结合“孙悟空炼丹七七四十九天”“遇事不管三七二十一”的趣味典故，将抽象口诀与熟悉文化场景结合，有效降低记忆难度；后续通过观察口诀得数差7、句数与乘数的关联，进一步强化口诀特点。课堂上多数学生能熟练背出口诀，完成“7×3”“（ ）×7=21”等基础计算，初步达成教学目标。但教学时也存在着一些不足：在编制与记忆口诀环节，举手回答、集体对口诀的互动形式虽活跃，却未关注到基础较弱的学生——部分学生因连加计算速度慢，未能参与口诀编制讨论；背诵时也多是跟随集体跟读，单独抽背时仍有卡顿，反映出个体学习情况未被充分关注。后续教学需优化两点：一是增加口诀规律探究小组讨论，让学生以组为单位分析“口诀首数与句数的关系”以及“相邻口诀得数相差7”，基础弱的学生可在同伴帮助下理解；二是设计分层练习，基础层侧重直接计算，提升层加入“7×4+7”这类变式题，让不同水平学生都能在原有基础上提升。

邢斌老师执教《确定位置》，“确定位置”属于图形与几何领域的教学内容,在学生第一学段学会确定“一维空间”位置的基础上，继续学习在“二维空间”内用数对确定位置，邢老师注重从学生已有的知识经验出发，发展学生的数学思考，培养学生的创造力和想象能力。结合具体情境探索确定位置的方法，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。邢老师课堂上通过多样化的教学活动和评价任务，让学生经历用数对确定位置的建模过程，提高抽象思维能力，发展空间观念，并渗透数学“符号化”思想，让学生体验数学的简洁美。

数学学习不仅仅是知识的获得，两位老师都非常注重培养学生的思维能力，呵护学生的求知欲。帮助学生掌握学习数学的方法。