6月2日下午，郑悦、刘凤情两位老师于学校四楼多功能教室，开展《形形色色的人》习作自评讲评课例研讨活动。本次教研立足学业监测数据，聚焦学生人物习作细节空洞、形象单薄、模板化等共性问题，紧扣“学生习作自我评价能力分层提升”核心目标，立足学情、以生为本，引导学生自主对标评价、自查问题、自主修改，着力培育学生习作自评自改核心能力，进一步优化习作讲评教学模式。

刘凤情老师的课堂以片段对比导入，让学生明晰人物描写“概括标签”与“具体画面”的差异。引导学生朗读习作、标注问题语句，结合优劣范文提炼出动作描写的写作技巧。学生依托三维九项量表自评溯源，针对性运用写作方法修改习作，师生最终总结出“读、评、改”习作修改三步法。

郑悦老师先带领学生回顾人物习作选材、描写手法等核心要求，引导学生对照评价标准自主自评反思，排查出描写呆板、分段混乱等习作问题。随后讲解“删多余、增细节、调分段”实用修改技巧，搭建习作修改支架，组织学生自主改稿、展示片段、交流互评。

课后，教研组教师集中评课研讨。邓亚丽老师点评指出，两节课精准梳理学生习作亮点与共性问题，依托典型案例对比分析，从多维度搭建清晰自评框架，层层递进指导学生掌握习作修改方法。李杰老师聚焦课堂实效，表示课堂以学生自主评改为核心，教师针对性巡回点拨，充分调动了学生写作主动性与参与性，凸显学生主体地位。

吴冬梅副校长结合课堂整体呈现，提出精细化优化建议。她表示习作讲评课堂需聚焦单一核心指导点，深耕教学重难点，避免指导内容繁杂零散，让学生学得透、练得实。同时，板书设计需紧扣课堂核心方法与知识框架，做到简洁凝练、逻辑清晰、重点突出，充分发挥板书的示范引领和辅助教学作用，切实提升习作讲评课堂的精准度与实效性。

本次教研活动以课促研、以研提质，有效优化了小学习作自评讲评的课堂模式，切实解决了人物习作教学的常见痛点，为后续常态化习作评改教学积累了优质实操经验，助力稳步提升学生习作能力与语文核心素养。