本学期，学校积极认真开展信息科技教学工作，以培养学生人工智能素养、激发科技探索兴趣为核心目标，结合小学生认知特点与学习规律，选取贴近生活的人工智能教学内容，设计趣味化、实践化的教学活动。现将本学期教学工作进行全面梳理与总结。

一、教学内容设计与目标达成

考虑到小学生对抽象技术概念的理解能力有限，本学期教学内容以 “感知人工智能、体验人工智能、初步应用人工智能” 为主线，选取 “人工智能是什么”“身边的人工智能”“简单 AI 工具使用”“AI 与未来生活” 四大模块。每个模块均结合学生生活场景设计具体内容，例如在 “身边的人工智能” 模块，通过分析智能家居（如智能音箱、扫地机器人）、校园里的人脸识别门禁、学习中的 AI 作业批改工具等，让学生直观感受人工智能在生活中的应用；在 “简单 AI 工具使用” 模块，引入适合小学生的 AI 绘画工具（如豆包画图）、AI 语音转文字工具，引导学生动手操作，初步体验 AI 技术的便捷性。

同时，注重控制教学内容的深度与难度，避免涉及复杂的算法原理，而是以观察体验为主，如讲解图像识别技术时，通过学校校门口的人脸识别系统的趣味案例，引导学生观察 AI 识别的过程与结果，适当讲解图像识别的技术细节，确保学生能轻松理解、积极参与。

二、培养学生浓厚的人工智能兴趣

人工智能作为新兴课程，其 “新奇性” 与 “科技感” 深深吸引小学生。课堂上，学生对 AI 产品案例、AI 工具操作表现出极高的兴趣，学生都能主动参与课堂讨论，积极举手分享自己对 AI 产品的使用经历（如 “我家的扫地机器人会避开障碍物”“我用智能家居”）。在实践操作环节，学生们专注度高，会主动尝试不同的操作方式，甚至会提出 “能不能让 AI 画一只会飞的兔子”“AI 语音转文字能不能识别方言” 等富有想象力的问题，展现出强烈的探索欲望。

三、教学中存在的问题与改进

为适应小学生认知水平，教学内容多停留在 “现象观察” 与 “基础操作” 层面，对人工智能技术的 “简单原理”（如 AI 如何识别图像）涉及较少，导致部分基础好、求知欲强的学生 “吃不饱”。接下来，针对不同基础学生设计 “分层内容”：为基础薄弱学生提供 “AI 产品功能体验” 类内容；为基础中等学生增加 “AI 简单原理科普”；为基础好的学生设计 “AI 创意设计” 任务，满足不同学生的学习需求，从而培养学生的个性化发展。

本学期的信息科技教学工作，在激发学生科技兴趣、培养基础 AI 素养方面取得了一定成效。接下来，我们将以问题为导向，进一步优化教学内容与方法，整合资源、加强家校协同，既要让学生 “玩得开心、学得轻松”，也要引导他们 “想得深入、做得扎实”，真正让人工智能课程成为培养学生科技思维、创新能力的重要平台，为学生未来的科技学习与发展奠定坚实基础。