一、指导思想

以《义务教育信息科技课程标准（2022 年版）》为指导思想，深度挖掘小学信息科技通用教材中人工智能核心知识点，立足 3-6 年级学生 “具体形象思维为主、抽象逻辑思维逐步发展” 的认知规律，结合学生在智能音箱、人脸识别、短视频推荐等场景中的数字化生活体验，紧扣 “信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任”四大核心素养。让学生系统掌握人工智能基础应用技能，理解AI“数据采集、处理、输出”的核心逻辑，着力培养AI技术感知力、数字化创新能力与科技伦理意识，为学生适应数字时代智能生活、后续科技学习奠定坚实基础。

二、学情分析

3-6 年级学生已广泛接触人工智能产品，如智能手表、语音助手（小爱同学、小度）、拍照识图 APP 等，对“能听、能看、能回应”的智能设备充满好奇心与探索欲；具备基础的数字设备操作能力（如触屏交互、APP使用），对游戏化、互动化的学习形式接受度高，愿意主动尝试新的智能工具。

三、教学目标

（一）知识与技能目标

1、认识人工智能的基本定义与核心特征（能感知、能决策、能学习），能列举生活中 5-8 个常见AI应用场景（如人脸识别、语音翻译、智能推荐、自动驾驶、图像识别等）；

2、了解AI的基本工作流程（数据采集、数据处理、结果输出），知晓智能设备的“感知器官”（摄像头、麦克风、传感器）及其功能；

3、掌握 3-4 款小学阶段 AI教学工具的基础操作：Scratch AI 扩展模块（语音识别、图像识别）、简易图像识别工具、智能语音助手（小度 / 小爱同学）指令设计、在线 AI 分类平台（如 Teachable Machine）；

4、能独立完成简单AI实践任务：设计 3 条实用智能语音指令、用 AI 工具识别 5 种植物 / 动物、制作简易图像分类模型（如 “区分水果与蔬菜”）、用 Scratch AI模块制作互动作品（如“语音控制的动画角色”）。

（二）过程与方法目标

1、形成“发现问题、思考AI解决方案、选择工具、实践验证、优化完善” 的初步思维模式，提升 AI应用的系统性与逻辑性；

2、在小组合作完成“AI校园小助手”“AI 生活好帮手”等项目中，学会合理分工、有效沟通、互助协作，提升团队协作与成果展示能力；

3、掌握自主学习方法，能通过教学视频、在线教程、同伴互助等方式，自主解决AI工具使用中的简单问题，培养数字化学习能力；

4、学会反思AI实践过程，能主动分析作品的优缺点，借鉴他人经验优化AI 模型或作品，提升迭代改进能力。

（三）情感态度与价值观目标

1、激发对人工智能技术的学习兴趣，感受AI在学习（拍照翻译、作业辅导）、生活（智能家电、导航出行）、社会（智能医疗、智慧城市）中的应用价值，树立 “科技服务生活、AI赋能成长”的意识；

2、增强信息社会责任与科技伦理观念，了解AI使用中的隐私泄露、数据安全等风险，掌握个人信息保护的基本方法，做到规范、安全使用智能设备；

3、培养数字化创新意识，敢于尝试用 AI工具解决生活中的小问题（如制作 “AI错题整理助手”“智能垃圾分类提示器”），增强科技自信心与创新勇气。